미국 사우스다코타 주립대학 교육학과(교육학 석사)br
미국 사우스다코타 주립대학 상담학과(교육학 석사)br
미국 퍼듀대학교 교육심리학과 영재교육 전공(철학박사)brbr

저서 : br
『창의학』『영재교육학』창의성을 중심으로한 유아연구방법『학대받는 영재』외brbr


편역서 및 역서 : br
『놀잇감으로 길러주는 상상의 날개』『창의성과 동기유발』『교사를 위한 창의적인 문제해결력』『당신의 자녀는 영재인가요』 외

이 책에서는 유럽, 북미, 호주와 뉴질랜드처럼 유럽인이 정착한 나라들을 포함하는 ‘서구’문명권 중에서도 특히 미국 중심의 영재교육을 많이 소개하고 있다. 또한 중국문명권에 속해있는 과거의 한국의 영재교육의 역사적인 배경을 소개하고, 현재의 영재교육의 정체성에 대해 논의하고 있다.

1부 ‘영재교육의 기초’에서는 영재교육의 의의와 미래의 영재교육 발전과제, 동·서양의 영재교육의 역사, 영재의 정의·특성·판별을 다루고 있고, 2부 ‘영재교육 프로그램과 평가’에서는 다양한 영재교육 프로그램과 영재학습의 평가를 소개하고 있다. 그리고 3부 ‘특수영재’에서는 미성취영재를 비롯하여 학습장애영재, 여자영재, 고도의 영재, 가정환경이 불우한 영재, 농촌 영재의 특성과 문제점 및 교육 방법을 소개하고 있다. 끝으로 4부 ‘영재의 교사와 부모’에서는 영재아 담당 교사의 역할과 자질, 교사연수 등과 영재의 부모와 조부모의 역할을 강조하고 있다.
이 책은 영재교육에 관심이 있는 학생과 학자 및 의식 있는 학부모와 영재 자신들이 의미 있게 받아들이고, 제3밀레니엄 시대의 한국의 영재교육을 바라보는 해석의 틀이라고 할 수 있는 패러다임을 제시하기 위해 구상되었다. 학계에서는 논의되지 않았던 새로운 패러다임을 도입하는 것이므로, 기존의 서구식 영재교육 틀에 얽매이고 싶지 않았다. 물론 아직까지는 입증되지 않은 가설적 개념의 수준이지만, 어떤 패러다임도 영원히 유용하지는 않다는 점을 생각한다면, ‘영재교육의 대중화’라는 개념에 바탕을 둔 접근은 제3밀레니엄 시대인 새천년의 한국의 영재교육을 이해하는데 유효한 패러다임이 될 것이라고 본다.

머리말br1부 영재교육의 기초br      1장 영재교육의 의의와 미래의 영재교육 발전과제br      2장 영재교육의 역사br      3장 영재의 정의br      4장 영재아의 특성br      5장 영재판별br2부 영재교육 프로그램과 평가br      6장 영재교육 프로그램br      7장 한국의 유아 영재교육: 만 5세 속진제도br      8장 유아 영재교육 프로그램의 유형br      9장 영재학습의 평가br3부 특수영재br      10장 미성취영재와 성취영재의 개념과 사례br      11장 미국과 한국의 미성취영재에 대한 인식br      12장 학습장애영재아와 미성취영재아br      13장 여자영재의 특성과 한국 여자 영재br      14장 고도의 영재와 가정환경이 불우한 영재br      15장 농촌 영재아br4부 영재의 교사와 부모br      16장 영재 담당교사br      17장 부모와 조부모br부록br참고문헌br인덱스