평생교육경영론(워크북 포함) 공저

사회의 다문화화는 세계적인 추세로, 단일민족을 국가의 중요한 정체성으로 삼아 온 한국의 경우도 예외가 아니다. 간헐적으로 진행되어 오던 다른 인종이나 다른 민족에 대한 관심과 배려는 2000년 무렵부터 급속히 높아져, 한국정부는 2006년 이후 적극적인 다문화 관련 정책을 수립하고 행․재정적 지원을 아끼지 않고 있다. 다문화교육은 다문화 관련 정책의 80%에 달할 정도로 대표적인 정책으로, 이주민들이 다문화교육을 받을 수 있도록 하는 제도적 장치는 범사회적으로 마련되고 있다.
그러나 이렇게 광범위한 지원에도 불구하고, 정책적 차원에서 진행된 다문화교육이 과연 다문화주의적인가에 대해서는 회의적인 판단도 적지 않다. 모든 문화는 본질적으로 ‘다문화’인 것인데, 실제 진행되는 다문화교육이란, 다른 인종, 특히 결혼이주민여성을 대상으로 하는 교육을 지칭하는 경우가 대부분이기 때문이다. 또한, ‘다문화주의’를 이념으로 삼는 교육이라면 으레 갖추어야 할 타문화에 대한 이해 혹은 배려나, 거주민인 한국인을 대상으로 하는 교육은 쉽게 찾아보기 힘들다. 가족단위로 이주하지 않은 ‘다문화인’들의 상황도 그렇지만, 다른 인종을 서열화하는 데 익숙한 한국의 문화가 다문화주의교육을 이루어 내는 데 어려움을 가중시키고 있는 것이다. 이 모든 상황 속에서, 평생교육전문가들은 다문화적 현실을 이해하고 그에 필요한 역량을 갖추되, 현실을 재생산하는 것을 넘어서 이념에 대한 명료한 이해와 지향을 구현하는 역할을 맡고 있다.

학습안내
제 1 부 이론적 이해
제 1 장 다문화사회의 도래와 교육
제 2 장 다문화교육의 개념과 쟁점
제 3 장 세계화 시대의 정체성과 교육
제 2 부 한국 다문화교육의 특수성
제 4 장 한국 다문화교육의 전개과정
제 5 장 다문화교육의 다양한 차원
제 6 장 학교에서의 다문화교육
제 7 장 다문화교육에 대한 평생교육적 조망
제 3 부 다문화교육의 원리
제 8 장 다문화교육을 위한 프로그램 개발
제 9 장 다문화교육을 위한 교수 - 학습과정
제 10 장 다문화화를 위한 매체의 활용
제 11 장 다문화 상담의 특징과 원리
제 12 장 다문화 시대의 지역공동체 형성과 사회통합
워크북
학습안내
제 1 부 이론적 이해
제1장 다문화사회의 도래와 교육
제2장 다문화교육의 개념과 쟁점
제3장 세계화 시대의 정체성과 교육
제 2 부 한국 다문화교육의 특수성
제4장 한국 다문화교육의 전개과정
제5장 다문화교육의 다양한 차원
제6장 학교에서의 다문화교육
제7장 다문화교육에 대한 평생교육적 조망
제 3 부 다문화교육의 원리
제8장 다문화교육을 위한 프로그램 개발
제9장 다문화교육을 위한 교수-학습과정
제10장 다문화화를 위한 매체의 활용
제11장 다문화 상담의 특징과 원리
제12장 다문화 시대의 지역공동체 형성과 사회통합